三风诠释

校风

文明  诚信  和谐  创新

文明：文明包括精神文明和物质文明；精神文明包涵心性智慧与思想知识；物质文明包涵工艺性文物与无意识文物。汉语“文明”一词，最早出自《易经》，曰“见龙在田、天下文明。”（《易·干·文言》）。在现代汉语中，文明指一种社会进步状态，与“野蛮”一词相对立。从学校教育来说，文明教育是体现教育方针的重要方面， “当文明学生，做文明事情，创文明学校”，这是我们学校教育发展的终极目标。

诚信：诚信是一个道德范畴，即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。在《说文解字》中的解释是：“诚，信也”，“信，诚也”。可见，诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。以诚待人，以信取人，是我们中华民族最为优秀的传统之一，孔子云：“诚者，乃做人之本，人无信，不知其可”；韩非子曰：“巧诈不如拙诚”；陶行知先生也曾说过：“不作假秀才，宁为真白丁”；季布一诺胜过千金，商鞅变法立木求信，君子一言驷马难追。教师的主要任务是教书育人，处处离不开“诚信”；学生学习的目的是读书做人，成就再大的事业也必须从学做人开始。讲“诚信”，一是要求诚实守信，有错就改，养成良好的处世立身品格；二是对待他人信守承诺。

和谐：融洽,调和。中国古代的“和谐”理念：

1.“和而不同”、事物的对立统一，即具有差异性的不同事物的结合、统一、共存。

2.政治和谐，一种社会政治安定状态。

3.遵循事物发展客观规律，追求人与自然的和谐。

总之，和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。

和谐校园是一个符合人性规律与教育规律构筑的生态系统，这一系统应当具有科学、民主、人文、开放四大特征。

和谐校园是一种办学理念。学校一切工作的出发点和归宿就是为了人的和谐发展。和谐校园在培育“四有新人”上，方向明确，思路清晰，特色鲜明，成效卓著。

和谐校园是一种管理模式。这种模式的内核是人本思想。无论是学校的管理者、教师，还是学生，都能在它的催化下，发挥最大潜能。

和谐校园是一种人文环境。在诚信友爱、和睦相处、充满活力的人际环境中，所有的人都得到尊重和呵护。校园的每一寸地方，洒满灿烂的人文之光。

总之，“和谐”要求：干群之间宽容、理解、信任；教师之间团结、向上、互融、协作；师生之间尊重、民主、平等。

创新：创立或创造新的东西的意思。义出《礼记·大学》引汤之《盘铭》：“苟日新，日日新，又日新”。“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，也是学校发展与进步的永恒主题。学校只有坚持创新，才能永葆生机与活力。 “创新”的含义比创造发明含义宽。创造发明是指首创前所未有的新事物，而创新则还包括将已有的东西予以重新组合、引入产生新的效益。教育离不开创新。创新教育是素质教育的灵魂、核心。它的主要内容包括：

1.创新精神，主要包括有好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执著追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神，这是一个人创新的灵魂与动力。

2.创新能力，主要包括创造思维能力，创造想象能力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力，这是创新的本质力量之所在。

3.创新人格，主要包括创新责任感、使命感、事业心、执著的爱、顽强的意志、毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧顽强的性格，这是坚持创新、作出成果的根本保障。

教风

厚德  严谨  合作  高效

厚德： 《易·坤》：“地势坤，君子以厚德载物。”意思是：大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。厚德载物作为中华美德的一种概括，这句话历来成为志士仁人崇尚的最高道德境界。作为为人师表的教师，师德的好坏，是衡量教师道德水平高低的重要标志。所谓“经师易求，人师难得”，讲的就是这个道理、经师教学问，人师则要教人为人之宜，教人做人做事。江泽民同志指出：“教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上，全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能真正为人师表。”具有良好师德的教师不仅能给学生传授知识，而且能以自身高尚的人格成为学生道德修养的楷模，进而对学生起到示范作用。

严谨：严谨是指教师在治学求知和传授知识和学问的过程中要做到严密谨慎、严格细致。严谨治学对教师来说，有两个内容：一是刻苦学习、求知，勇于探求新理论、新知识，做到锲而不舍，学而不厌，掌握渊博的科学文化知识；二是认真细致地向学生传授科学文化知识，坚持真理，求真务实，做到诲人不倦。这是人民教师必须具备的思想和品德。

合作：日本著名的课程专家佐藤学在其专著《课程与教师》中说道：“学校成功的决定性要因在于教师专业成长的合作关系的有无；教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。”合作文化的建立，需要重塑教师间的人际关系，应建立关怀的、信赖的和有共同目的的关系规范，要增加同事间的对话、讨论、交流和协商，同事间应合作起来，共同开发课程，研究教学，共享经验和理念，将合作精神和同事情谊体现于每天的教学生活中。教师与学生之间也需要建立一种合作的关系。只有在教师合作关系的引领下，才有利于建立当今教育改革中所倡导的师生之间民主平等的合作关系。我们需要的不是个别教师的孤立的激情，我们需要的是一种包括但又超越个体的激情。教师合作使每个教师在张扬自我的同时，又将在同济互助下实现自我。在合作中，教师才能获得专业发展和创新的持久动力，才能真正感受教育是一种“幸福的职业”。

高效：必须是付出的“低消耗”，追求的“高质量”，达到“学生喜欢学校并得到全面发展”的目的。低消耗，坚决抛弃教学的单调重复和没有针对性的题海战术，要求教师精心备教材、备学生、备方法。高质量，前提是要让学生喜欢学、喜爱学习。首先就是要构建高效课堂、追求高效教育、实现教育的高质量。

学风

勤学 善思  强技  致用

勤学 善思： “勤学善思，明辨笃行”，语出《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”“勤学”， 勤于思考，勤于学习，勤于探索，刻苦努力，崇尚实践，学以致用。“善思”， 善于思考，主动探究，保持思考的习惯、热力，既要有欣赏式的接纳，还要勇敢地质疑。

强技：提高技艺、增强技能，力求上进，博众家之长，学好技术和本领，在技巧、技能、技术、本领等方面精益求精，学会他人之长，立足社会，站稳脚跟。

致用：求真致知，求实致用，理论联系实际，学以致用，加强技能训练，突出能力培养，不仅要学习文化知识，更要养成良好的品德，热爱专业，敢于实践.