教学案例

板桥职业高中高一（1）班

班主任：郑少龙

     我们班属于职业高中，可能在学生自身素质方面与好一点的学校相比较，要差一点。我在带这个班的时候已经有了充分准备，在心里也已经制定了大致管理思路。遇到各种问题，要有解决办法，并吸取教训，不断改进和创新管理办法。

     本班自开学以来，我就觉得任务很重很重，并不是出体力就可以完成的任务，因为我们班学生，让在教育一线上工作者感觉头疼的学生太多，想把这些学生教育好或改变，我真的心里没有底！但我并没有灰心，并没把这种“怕”表现出来，而变成动力！

     班里有个叫XXX的同学，这个学生很特殊。他是小学毕业 ，年龄却和职高学生相仿；上课经常迟到，旷课有时候下午来点了名，然后就旷课消失了；平时上课控制能力很差，平均两分分钟就要讲话或是用东西碰碰这个碰碰那个的，老师要问XXX你怎么说话，不安静一点呢？他会立即说：“我没有做什么呀”；班里的学生都笑他、反感他。课下或放学还经常找人打架，特别喜欢欺负小的，我调查过好多次，一般是他先动手的，从开学到期中考试，他打架有十余次，基本上学生来报告老师打架了，我过去一看，基本上都有他参与。我多次问他，是什么原因，他乱说不停，听起来前后矛盾，找不到头绪，但能感觉到事情与他没有关系，都是别人打他的，他吃亏了，还让我替他做主。我从开学不断找他谈话，基本上每个星期要找他谈三、四次，我多数情况下是教育他，并没有过多去批评他，我鼓励他说，没有关系，只要自己做的事情有道理就可以被别人原谅，要是做错了，慢慢改正一样是个受学生和老师喜爱的好学生，我相信你能做好。这样反复教育多次，有时候在办公室我批评，写保证书，他都认识到自己错误，并发誓改正。我发现效果并不明显，我也老是在想用什么方法让他改正一点呢？有一次他参加打架，有几个打他一个人，他看势头不对，打了一会，就立即转身翻越教师家的院墙，然后又翻越学校院墙，晚上把学校老师家吓的不轻，以为是盗贼，差点拨了报警电话。事后我又找到他，谈了很长时间，写了保证书。他也承认自己的错误，我说别人把你看的不懂事情，可是我没有，我一直认为你能变成一个很优秀的学生。我问他：“你以后可能表现好一点？”他说：“能，我知道老师为我好，我一定改”。正好没有过多久，他有病，在学校他爸爸打电话来说带他到凤阳，然后到蚌埠去看病，他的腰有问题。我想我可以用这个机会和他再接近一点，我说好，走，正好我也去凤阳。我们到街上上车，坐位不够，他让我坐，我让他坐，让了几次，最后我说你坐吧，你腰不好应该你坐，他坐下了；我们简单的聊了一路。然后遇到他爸爸，我又和他爸爸说，有时间到学校我们谈谈。开始我不明白一个小学生怎么来读高中，我想一定有什么原因，一段时间后找个机会把他爸爸邀请到学校来，我和他深刻交流一下。原来他爸爸也没有办法，也很清楚自己家小孩那种情况，他有个哥哥和他完全不一样。最后他说：“我知道给你们学校添太多的麻烦，像他这样出去我不放心，所以就送来学校上职高了，希望学校能教育好他，如果不行我就把他带回家”，我说我们教育学生是应该的，我希望我们一起努力。

     从那次我和他去凤阳后回来，XXX明显懂事多了，好象把以前教育他的东西，一下就明白了。虽然不能算很好的学生，但这个学期后期表现真的很好很好。与开学相比，简直判若两人，我看到他的进步，快乐在心理。

     当有太多的学生被认为是淘气调皮的“问题学生”时，我们是不是该想想教育方法。我们的老祖宗也曾经告诉我们“有教无类”，应当“因材施教”！对待问题学生，不能只考虑“关注”他们的成绩，更要考虑、“关注”他们的行为品质，考虑、“关注”他们的心理。试想，行为品质好了，心理健康了，人会做了，其他的，就水到渠成了。教育的本质是受教育者，从不完整到完整，从不完美到完美，从失误发展为成功。允许学生出错，教育者不但拥有幸福的教育体验，而且问题学生也会不再成为问题了。我认为对于问题学生要用不同方法去对待每一个个体；但宗旨都是教育学生一定要树立正气，做为老师自己要知道社会认可的道理，这样才能很清楚的让学生知道什么是对的，什么是错的，否则学生怎么能信服，更谈不上改正错误了；教育手段要有长远作用，不能只图一时之用，治表而不治本。我的看法也只能代表我的个人看法，继续学校好的教学经验，更好的提高自己。