同享一片蓝天
——关注留守儿童的健康成长
情景描述
女生XX，七年级二班学生。开学报到时该女生就表现得和别人不一样：穿着邋遢，发型怪异，报到较迟。开学后，学校进行纪律教育，强调不能迟到早退，结果该女生违规，通知家长到校，结果是奶奶来见班主任，原来XX是留守儿童。家长电话中说很忙，等这一段时间过后再来见班主任。家长来后，交谈中得知该他和妻子常年在外打工，送小孩来我们学校的目的是因为我校管理严格，校园环境相对安全偏僻，希望小孩在我校成人，不会学坏，学习上对孩子要求不高。
正式上学后有一段时间，该女生表现得很沉闷，上课无精打采，不交作业，要么爱和老师顶嘴，要么倔强的沉默不语。经常和同学发生矛盾，教师如果言词激烈的教育，她就哭。令很多教师头痛。既然孩子的家庭教育缺失，我想只能靠学校教育了，同时，通过电话联系要求父母对孩子进行教育，电话联系，告诉了孩子这一段时间的表现，希望家长配合教育，家长满口答应。后来又主动给我打了一个电话，原来XX的父母文化水平都不高，两个人都不知道怎样正确教育子女，家庭经济条件又不好，只好常年在外打工，根本无法顾及孩子的教育，他们希望我能帮忙多管一下孩子的教育。
我的处方
通过分析，我认为引起该学生教育困难的原因有如下几方面：①家庭因素。父母长期不在家，学生缺乏父母的关爱和教育对学生正常心理发育有不良影响，进而影响到孩子对世界的认知。 ②心理因素。学习动机缺乏，对自身没有高的目标要求，影响了孩子对知识的追求。③环境因素。家住在闭塞的乡村，没有学习的氛围，小孩子上几年学就出去打工了，这些使XX丧失学习兴趣，继而引起教育困难。
教育策略：
① 责任意识的培养
该女生并不是因为智力的原因导致学习困难的，而且在许多方面恰恰证明该女生头脑灵活，特别是对语言的感悟很不错。只是由于注意力难以集中导致她学习困难。但我相信任何人都存在希望别人关注的内在心理需求，如果学习成绩难以获得认同，他们就会通过其他的言行来引起老师的关注或同学的注意，有时也会在其中体会到成就感。我的做法是把她当作朋友平等去对待，耐心地进行责任意识的培养，强调一个人应该学会为自己所做的一切负责任的重要性，强调一个人在终身的发展中只有自己才会为自己负责的社会现实，因为老师和父母只是陪她走过人生一段路程的拐杖，终究只有自己才会为年轻时候的不努力买单。并根据她语言文字感悟力强的特点，我请求语文老师给予她特别的关注，在周练中给她的作文打感情分，在班上把她的作文当范文进行评讲来予以鼓励，在周记中用笔和她交流对人生的看法，及时纠正她的一些错误观念，从而树立起她对自己的责任意识，又让她从负责任中体会到成功的喜悦，强化了她的成人意识，并学会把外部环境的伤害减到最低，从而把更多的精力用在正确的事情上。
②学习兴趣的培养
当她对语文产生了浓厚的兴趣并取得了巨大的进步之后，我又和她制定了她以后的学习计划。并联系科任老师对她进行辅导，对她的进步放大表扬。并根据她的家庭情况制定了符合她今后发展方向的计划，那就是学好外语以及数理化。这样她在学习中慢慢找到了自信，把对语文的单一兴趣转变为全面发展的需要。其实这也是一种目标教育，用可以期待的目标激发出学生的学习兴趣，让学生的学习慢慢走上良性循环的轨道，学生在慢慢征服自己的过程中体会到了成功的喜悦，就可以无往不胜。
③教育环境的净化
XX的父母整天为家庭生活忙碌不停，对孩子和家庭很少关心，缺乏责任意识。这种家庭环境如果不能改变，可能还会干扰孩子的学习，引起新的教育问题。但我从和他们的接触中发现他们很淳朴很直爽，所以我也就用直爽来对他们。我经常和他们保持电话联系，探讨家长的责任问题，并且我一开始就强调家庭教育的重要性。通过谈心，我告诉他们，他们为了改善家庭生活出去打工而忽视了对孩子教育的做法，是舍本捉末的做法，将来他们的孩子很有可能也走他们的老路。通过经常的交流使他们有了重新的认识，特别是对女儿的前途有了更深的忧虑。这种心态的回归非常关键。过了一段时间，孩子的母亲打电话来对我表示感谢，并告诉我，她已经放弃工作回到家里专门照顾孩子的学习和生活。通过以上的一些做法，XX和进校相比，可以说发生了巨大的转变，学习进步了，思想成熟了，处事更稳重了。
我的反思和分析
对XX的教育成功让我们看到，只要在教育中运用科学的方法，找到开启学生心灵之门的钥匙，充分发挥学生的主观能动性，再辅以良好的教育环境，就能让教育困难的学生的生命之花和其他的孩子一样绚烂绽放在应该属于他们的世界里。真的，我始终相信，用心用情，就能让孩子成长为一个心理健康、积极乐观、对社会有益的合格公民，这远比考多少分、上什么样的大学重要得多，因为成人比成材重要得多，我们不能指望那种会学习，但对世界、对他人都很冷漠的人能撑起国家的未来。
像XX这样的教育困难生还有很多，但我们也看到许多人依然带着冷漠甚至冷酷来到了社会，他们没有人生的目标，不会学，不会爱，这无疑是整个民族的值得忧虑的一种现状。但对教育困难生的教育仅仅依靠老师的个人力量是远远不够的。我们社会的急功近利，对情智关系的倒置，评价尺度的单一等等，都引发了对教育的冲击。当老师奔忙于分数的战场，奔走于（物质的）诱惑与（事业的）高尚之间，巨大的压力已经异化了我们的许多教育工作者，我们不再关注学生内在的需要与呼喊，我们就变成了浮躁社会的帮凶，大多数学生就会成为功利社会的牺牲品，我认为我们的教育工作者需要廓清一种观念：成人比成材重要得多，成材的学生未必能成人，但成人的学生必定能成材。